教育的價值-讓學生健康地成長 而不是以分數為導向
26歲，大學剛畢業3年的謝佩蓉，親切的笑容就像個鄰居女孩。
畢業於東華大學課程設計與潛能開發學系，因為花蓮的土「黏人」，實習依舊選定在花蓮。謝佩蓉實際任教時，由於對大海的喜愛，選擇了海線的學校。在許多人畢業大多選擇返鄉，或在教職路上資源較多的學校，但她卻選擇留在花蓮，默默守在教職崗位上。
從事教職近3年，滿懷熱忱的她，對教育有著許多想法，對於媒體報導中偏鄉兒童常發生的教育問題，她緩緩道來些許個案，口氣中透露出對孩童的不捨，但語氣中可聽出她對教育的堅持。
發現學生家人受暴 尋求資源協助
極具親和力的她，學生眼中的謝佩蓉不但是位老師，更像是位孩子王大姊姊，擅長製作玩具的她，手中永遠有變不完的把戲。學生跟她無話不談，在一次無意間的聊天中，班上的女孩告訴她，大一歲的姊姊身上常有傷疤。雖然只是隨意的一句話，但謝佩蓉卻慎重看待，進一步瞭解發現，這位學生的姊姊長期被家中就讀高中的哥哥欺負，哥哥有時還會拿香菸燙她。
謝佩蓉聽了這件事，毫不思索聯絡姊姊的班導，透過班導關心情況，學校也通知社工單位介入協助。
原來這位被哥哥欺負的女孩，家中兄弟姐妹眾多，食指浩繁。由於她幼時不住家裡、個性害羞不會撒嬌等種種因素，在家中備受冷落，與父母毫無交流。抽絲剝繭發現，欺壓她的哥哥其實也長期被同學霸凌，因為不知如何解決，所以回到家就變相地對更弱勢的妹妹們施暴宣洩。
本以為家庭訪視向家長陳述狀況能讓情況好轉，未料家長對訪視極度排斥，有次家訪中爸爸突然暴怒，對著當時都還在國小就讀的三位女兒咆哮，要她們乾脆待在學校不要回家。
由於小女孩受虐情況得不到改善，在社工、老師們的幫助溝通下，最後姊姊則轉出交由其阿姨代為照顧。雖然，不是個最完美的結局，但至少情況獲得改善。之後，姊姊的班導即使已離開教職，仍不時聯絡社工並關注她的狀況，謝佩蓉也全力協助這家庭的其他孩子，希望他們能盡量正常地成長。
偏鄉跨代教養問題層出不窮
另外，許多偏鄉兒童跨代教養的問題也層出不窮。也有才小一的男孩，父母親早已離異，也都不在身邊，日常生活照顧主要由阿嬤帶大，而同住的阿公因中風而健康不佳。或許是缺乏父母關愛，加上阿嬤也管不動他，才小小年紀行為舉止就像個小流氓，不但愛哭愛生氣，不時更有攻擊人的舉動，功課更是從來不寫不交。
因此，謝佩蓉還特別幫學生申請每日的課後輔導，希望讓小男孩多點時間留在老師身邊，一方面協助學生課業，一方面增進相處時間，希望慢慢調整小男孩的行為。漸漸地，小男孩已有所收斂，但在家庭問題未改善的狀況下，仍然需要持續、長期的關心。
智育不是教育唯一的目的
謝佩蓉語重心長說到，在大家認知的教育體制中，如何拿到高分的成績取向，是一般家長對教學好壞的評判標準之一。
但如同這次普悠瑪列車事件一樣，偏鄉地區民眾大嘆回家路這般難的感觸，在資源不足的情況下，對花蓮偏鄉孩們教育，身心靈關注的重要性更大於智育上的分數。
智育不是教育唯一的目的，讓孩童能在健康環境下成長，不被社會所忽略，才是教育者最引以為傲的事。
【參賽資訊】
工作單位：花蓮港口國小
工作職稱：代理老師
參賽者：謝佩蓉
推薦者：謝佩蓉-代理老師
